Uživatel:CeSt/Wiki

Z WikiSkript

Od symptomu k diagnóze[upravit | editovat zdroj]

Výukové materiály ve WikiSkriptech odpovídají klasickému přístupu - Od obecného ke specifickému. Ale většina reálné medicíny postupuje opačným směrem - Od symptomu k diagnóze. Co s tím? Bude odpověď ve využití velkého jazykového modelu nakrmeného daty WS a schopného odpovídat na dotaz o diagnóze?

Wiki a validita informací[upravit | editovat zdroj]

Každé použití wiki je svého druhu peer rewiev. Tj. otevřené informační zdroje mohou ověřovat svůj obsah návštěvností.

  • Vliv vzdělávacích zdrojů a vnímané připravenosti na výkon lékařského vzdělávání
  • Ve své knize The World is Open: How Web Technology is Revolutionizing Vzdělání(2009), Curtis Bonk napsal: „Každý se nyní může od kohokoli a kdykoli naučit cokoli“ (str. 7). Dále napsal: „Samozřejmě existují omezení související s relevanci a přesností informací nalezených online, ale studenti přebírají kontrolu nad svými vlastními vzdělávacími cestami“ (str. 35).

V průzkumu se posuzovaly tři oblasti: jak se připravení studenti cítili při výkonu zkoušky (skóre připravenosti, PS, škála 1 až 10); použité zdroje, včetně formálních kurikulárních zdrojů (např. online nahrané přednášky) a zdrojů mimo sylabus (např. peer-to-peer doučování, komerční zdroje jako PathomaTM); a Resource-Specific Score (RSS; stupnice od 1 do 10), které posuzovalo, jak dobře studenti cítili, že je každý zdroj pomohl připravit na zkoušku. Ty souvisely s výkonem zkoušky. S ohledem na konkrétní zdroje a výkon u zkoušek autoři uvedli, že pouze dva, sledování online nahraných přednášek a doučování peer-to-peer zvýšily výkon u zkoušek. Autoři také zjistili, že existuje pozitivní korelace mezi skóre připravenosti a průměrnými výsledky zkoušek. Při srovnávání využití jakéhokoli jednotlivého využití zdroje s nevyužitím však nebyly zjištěny žádné významné rozdíly ve skóre připravenosti nebo ve skóre zkoušek kromě dvou zmíněných. Průměrný počet zdrojů použitých na každou zkoušku byl 7 s rozsahem od 2 do 13. Výsledky zkoušek měly tendenci být o něco vyšší, čím méně zdrojů student použil, ale neexistovala žádná korelace mezi počtem použitých zdrojů a skóre připravenosti nebo skóre zkoušek. Využívání mimoškolních (placených) zdrojů studenty nemělo významný dopad na jejich výsledky u zkoušky.

Wiki v nové době[upravit | editovat zdroj]

Růst ceny učebnic a otevřené informační zdroje[upravit | editovat zdroj]

Podtrhování ve WikiSkriptech[upravit | editovat zdroj]

  • Chrome - Yellow highlighter pen for web
  • Chrome - Super Simple Highlighter
  • Chrome - Simple Highlighter (deprecated)

Rubriky na hlavní straně[upravit | editovat zdroj]

Rubrika Lidé[upravit | editovat zdroj]

  • nejvzdálenější přispěvatel (za týden, z Google Analytics)
  • aktivní přispěvatel
  • aktivní redaktor

Predikce vývoje Wiki[upravit | editovat zdroj]

Gompertzův model předpovídá vyšší počty než Verhults. Viz.: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Modelling_Wikipedia's_growth#Critique_of_the_logistic_model

Pepovy nástroje pro Wiki[upravit | editovat zdroj]

  1. Přehled aktivních uživatelů rozdělených po jednotlivých měsících

https://www.wikiskripta.eu/ActiveUsersStats

  1. Kaňkogram pro Čestmíra

https://www.wikiskripta.eu/GeneracniObmena

  1. Seznam článků s informací o počtu editací a počtu vložení někam jinam

https://www.wikiskripta.eu/Transclusions

Dále je zde nástroj pro přehled, jak se kryjí vyhledávací dotazy na Googlu s názvy článků na wiki. To už vyžaduje stáhnutí exportu z Google Search Console a nahrání na web. https://www.wikiskripta.eu/Keywords

Více info zde https://www.wikiskripta.eu/extensions/WSTools/README.md

Diakritika: Při rozkliknutí na Macu se zobrazí diakritika správně, v případě windows bude rozhozená, protože windows používá starý způsob kódování windows-1250. V tom případě doporučím např. si soubor otevřít v Notepad++, vyjmout obsah, kliknout na Formát - Změnit kódování na ANSI, obsah vrátit zpět a uložit.

Activity feeds[upravit | editovat zdroj]

Logged users[upravit | editovat zdroj]

<useractivityfeed type='loggedusers' refresh='20' width='250' height='200' />

Recent logins[upravit | editovat zdroj]

<useractivityfeed type='recentlogins' refresh='20' />

Recent Changes[upravit | editovat zdroj]

<useractivityfeed type='recentchanges' refresh='20' width="600" height="600"/>

Visitors - jen přihlášení a aktivní[upravit | editovat zdroj]

<useractivityfeed type='visitors' refresh='20' logged='1' />

Active users number - jen přihlášení a aktivní[upravit | editovat zdroj]

<useractivityfeed type='activeusersnumber' refresh='20' logged='1'/>


Paralely mezi vývojem open source projektu a prací na wiki[upravit | editovat zdroj]

(Vybíráme a upravujeme body z článku Katedrála a tržiště na WP. (https://cs.wikipedia.org/wiki/Katedrála_a_tržiště))

  1. Každý dobrý článek začíná tím, že řeší potíže samotného autora.
  2. Dobří autoři vědí co psát. Nejlepší vědí, co přepsat (a znovu použít).
  3. Počítejte s tím, že za pár let budete muset vše přepsat, stejně vás to nemine.
  4. Pokud jste zvědaví, zajímavé problémy si Vás najdou samy.
  5. Když ztratíte zájem o své téma, vaší poslední povinností je předat jej schopnému nástupci.
  6. Pokud jednáte s autory a čtenáři uživateli jako se spolupracovníky, je to ta nejsnazší cesta k rychlému vylepšení textu a efektivnímu odstraňování chyb.
  7. Pokud máte dostatečně velkou základnu spolupracovníků, téměř každý problém bude rychle rozpoznán a jeho řešení bude pro někoho jednoduché.
  8. Promyšlený koncept a průměrné texty fungují mnohem lépe než při obrácené konfiguraci.
  9. Pokud zacházíte s Vašimi autory, jako by byli vaším nejcennějším kapitálem, oni se vaším nejcennějším kapitálem skutečně stanou.
  10. Skoro stejně důležité, jako mít dobré nápady, je schopnost rozeznat dobré nápady vašich spolupracovníků. Občas je to druhé dokonce lepší.
  11. Pokud chcete pracovat na zajímavém problému, začněte tím, že naleznete problém, který zajímá vás osobně.
  12. Pokud funguje komunikace je mnoho hlav nevyhnutelně lepší než jedna.

Wiki ve výuce medicíny[upravit | editovat zdroj]

Příklady výukových Wiki projektů[upravit | editovat zdroj]

WikiEDU[upravit | editovat zdroj]

Učte s Wikipedií

UMMedWiki[upravit | editovat zdroj]

Výukové Wiki[upravit | editovat zdroj]

Medpedia[upravit | editovat zdroj]

Best Educational Wiki 2010[upravit | editovat zdroj]

Každoroční soutěž o nejlepší výukový wiki web.

Pro pedagogy Wiki zdarma: od základní školy až po PhD[upravit | editovat zdroj]

Wikispaces pro učitele zadarmo

HW Wikipedie[upravit | editovat zdroj]

Servery[upravit | editovat zdroj]

Technické blogy[upravit | editovat zdroj]

Statistiky vývoje Wikipedie[upravit | editovat zdroj]

hezkou představu o růstu dostanete z

Zrod idejí Wiki[upravit | editovat zdroj]

Návod na odkazy do textu[upravit | editovat zdroj]

Kotvy se dělají takhle https://meta.wikimedia.org/wiki/Help:Anchors

Do wikitextu vložíš

Odkaz na to místo v článku pak bude "url_clanku" + "#nazev_kotvy". Nebo wiki odkaz nazev_clanku#nazev_kotvy

Ukázka je tady http://test-wiki2.lf1.cuni.cz/index.php/U%C5%BEivatel:Josmart/Sandbox#odkaz Link Uživatel:Josmart/Sandbox#odkaz směřuje na kotvu dole v článku.


Wikipedie a podobná témata[upravit | editovat zdroj]

Je to vlastně námět na grant ve standardním FRVS: když uz v nejake oblasti vznikne hodne clanku a maji koncepci a vykazi navstevnost, pak se primo nabizi najmout z grantu experty, aby je naraz zrecenzovali, zkvalitnili, provazali (a pripadne vytvorili tak ucelene dilko)

Wiki projekty v Čechách[upravit | editovat zdroj]

WikiSkripta
WikiLectures
Wiki na Filozofické fakultě
Wiki na Právnické fakultě
Wiki na Matematicko-fyzikální fakultě
Wiki na Chemicko-technologické fakultě
Wiki na Vysokém učení technickém v Brně
WikiKnihovna - Knihovníci sobě
Enviwiki

Disruptive innovations[upravit | editovat zdroj]

Rušivá inovace

Pozice Wiki ve vyhledávači[upravit | editovat zdroj]

Literatura[upravit | editovat zdroj]

  • Strampel, K & Oliver, R. (2010). They think they are learning, but are they? Strategies for implementing Web 2.0 to positively impact student learning. In C.H. Steel, M.J. Keppell, P. Gerbic & S. Housego (Eds.), Curriculum, technology and transformation for an unknown future. Proceedings ascilite Sydney 2010 (pp. 924-935).

http://www.ascilite.org/conferences/sydney10/procs/Strampel-full.pdf

Literatura Petr[upravit | editovat zdroj]

  • ARCHAMBAULT, Patrick M, Tom H VAN DE BELT a Francisco J GRAJALES, et al. Wikis and collaborative writing applications in health care: a scoping review. J Med Internet Res [online]. 2013, vol. 15, no. 10, s. e210, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3929050/?tool=pubmed>. ISSN 1438-8871. 
Zajímavý článek, i když se přímo netýká wiki a výuky. Zmiňuje úspěšné wiki projekty - WikiDoc, ECGpedia a WikiKidney. Hodnotí také další formy Collaborative Writing Applications (CWA) jako Google Docs. Na závěr tvrdí: „...our scoping review identified the presence of a moderator and/or a champion as a key factor for a successful collaborative writing project. Related to the concept of community, the success of a collaborative writing project also includes having a critical mass of participants, shared values, openness, trust, and respect.“ --Slepi (redakce WikiSkript) 18. 3. 2014, 21:13 (CET)
  • JALALI, Alireza, Margaret MIODUSZEWSKI a Martin GAUTHIER, et al. Wiki use and challenges in undergraduate medical education. Med Educ [online]. 2009, vol. 43, no. 11, s. 1117, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19874526>. ISSN 0308-0110 (print), 1365-2923. 
Tady je dostupný pouze abstrakt – studie o neúspěšném projektu. Studenti druhého ročníku psali materiály pro studenty prvního ročníku. Ani jednu skupinu to nebavilo. Závěr: „Analysis of focus group transcripts identified three main factors that impeded use and contribution:(i) participants had difficulty accessing MedsWiki; (ii) current wiki content did not meet participants’ academic needs, and (iii) participants were not sufficiently confident in their knowledge to contrib- ute to the wiki. All of the participants in the focus groups reported that the wiki could be a useful tool for their education with a few modifications, such as integration into pre-existing web tools, increased quantity of content, and content targeted to faculty learning objectives.“ --Slepi (redakce WikiSkript) 18. 3. 2014, 21:13 (CET)
Článek sleduje čtyři texty ve Wikipedii týkající se chirurgie ruky. Zjišťují, jestli míra vandalismu, konstruktivních editací, apod. souvisí s tématem článku. Zajímavé myšlenky: Consistent with prior work, we found that Wikipedia pages had a relatively high Flesh-Kincaid grade level. A study comparing information on various types of cancer from Wikipedia versus a professional database found that Wikipedia articles generally had a higher reading grade than professionally produced pages. Neboli články ve Wikipedii jsou napsány odborněji než odborné články. Wikipedii proti vandalism hlídá mimo jiné i Cluebot, zajímavá hračka a funguje velmi dobře. --Slepi (redakce WikiSkript) 28. 3. 2014, 19:40 (CET)
  • PARK, Seung, Anil PARWANI a Trevor MACPHERSON, et al. Use of a wiki as an interactive teaching tool in pathology residency education: Experience with a genomics, research, and informatics in pathology course. J Pathol Inform [online]. 2012, vol. 3, s. 32, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3445302/?tool=pubmed>. ISSN 2153-3539. 
Na patologii vytvořili wiki pro rezidenty ve 2.-3. roce jejich působení. Naučili je práci s MediaWiki a také práci s počítačem, psaní odborných článků a skenování mikroskopických preparátů. A zjistili, že rezidenti se nejen zapojili, ale také se zlepšily jejich výsledky v odborných testech o 25%. Zajímavé je, že do wiki kromě článků vložili i celé přednášky v Powerpointu s mluveným komentářem (což je funkce v PP, která z přednášky vlastně udělá video). V závěru a diskusi si všímá také neúspěných wikiprojektů a komentuje některé pozitivní i negativní aspekty wiki – užitečné. --Slepi (redakce WikiSkript) 5. 6. 2014, 06:07 (CEST)
  • THOMPSON, C L, Wade L SCHULZ a Adam TERRENCE. A student authored online medical education textbook: editing patterns and content evaluation of a medical student wiki. AMIA Annu Symp Proc [online]. 2011, vol. 2011, s. 1392-401, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3243148/?tool=pubmed>. ISSN 1559-4076 (print), 1942-597X. 
Analýza využívání UMMedWiki - uzavřené wiki University of Minnesota. Srovnávají Wikipedii a UMMedWiki, analyzují obsah článků a míru citací (která je zde minimální...). Mají 1600 článků a fungují dál. Citace ze závěru: Despite the success in terms of viewership and content, only 5% of potential viewers have made even small contributions, suggesting only larger schools will have the critical mass for an all-volunteer wiki. The most strikingly divergent dynamic within UMMedwiki is the rarity of vandalism. --Slepi (redakce WikiSkript) 28. 3. 2014, 19:22 (CET)
  • CROTTY, Bradley H, Arash MOSTAGHIMI a Eileen E REYNOLDS. Adoption of a wiki within a large internal medicine residency program: a 3-year experience. J Am Med Inform Assoc [online]. 2012 Jul-Aug, vol. 19, no. 4, s. 621-5, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3384103/?tool=pubmed>. ISSN 1067-5027 (print), 1527-974X. 
Práce o zavedení wiki mezi rezidenty. Ačkoli 90% lidí si wiki chválilo, přispělo do ní pouze 32%. Wiki je veřejnosti uzavřena, mají přístup jen z nemocnice či přes VPN. --Slepi (redakce WikiSkript) 4. 6. 2014, 22:50 (CEST)
Citováno z „https://www.wikiskripta.eu/index.php?title=Uživatel:CeSt/Wiki&oldid=470680“